Como no debe ser un profesor de matematica

El motivo de esta publicación esta enfocado a una actividad realizada en una de las clases de didáctica y evaluación de la especialidad en donde utilizamos conocimientos adquiridos sobre la transposición didáctica (ver publicación anterior) y como se utiliza actualmente en los textos escolares de enseñanza media Chilenos.
Bueno en mi caso el énfasis se puso en analizar el texto de tercero medio del estudiante de matemática y compararlo en la forma sustancial, en la entrega de contenidos y conocimientos, con el texto universitario de álgebra, para así confrontarlos en el tema ya decidido de funciones cuadráticas.
De esta forma se observó y comparó la forma de entrega del saber matemático, la estructura de los ejercicios, los ejemplos y problemas en ambos textos, además de la identificación de la forma en que se efectuó la transposición didáctica, tratando de encontrar semejanzas y diferencias entre los enfoques mostrados por los textos. Por ultimo y a mi modo de ver este proyecto se vino lo mas complejo, la evaluación de cómo creo yo que se efectuó la transposición didáctica en el texto para que el alumno pueda entender mejor los conceptos analizados, además de agregar comentarios y aportes a este estudio.
Pues bien ya sabiendo de que se trato mi vivencia les quiero mostrar mis conclusiones y justificar el porque e puesto ese titulo a esta publicación.
Cuando pienso en como ha sido mi formación como profesor por lo general suelo pensar en que no me habrá contenido matemático que logre que no pueda realizar una clase, pero es en ese preciso instante en donde comienzo a criticar como ha sido mi formación pedagógica, en particular considero que ha sido buena, pero la critica esta dirigida principalmente a la poca conexión existente entre los ramos matemáticos con los pedagógicos, en uno me dicen como se debe hacer una clase provechosa, y en el otro, el matemático, nos muestran que la matemática es algo así como un polo opuesto en donde no se puede aplicar las pautas pedagógicas en la ejecución de un a clase, siendo siempre cátedras de exposición.
Por lo tanto la teoría pedagógica solo quedaría en eso, en teoría, al momento de tener que realizar una clase puesto que mi experiencia de enseñanza de la matemática ha sido la opuesta en todos los niveles de mi educación. Pero poco a poco mi concepción acerca de cómo me debo desenvolver ha ido cambiando, y simplemente es una la palabra en la que me puso a reflexionar con el trabajo ya mencionado, aprendizaje. Claro eso es en lo que me debo enfocar, eso es lo que debo conseguir, y si miro hacia atrás, con los métodos empleados durante toda mi enseñanza solo aprendíamos de cinco a diez alumnos por curso y que sucedía con el resto, y así hasta la universidad donde todos estamos esto porque nos gusta pero aun así de cerca de cincuenta que ingresamos solo unos quince van al día y ¿Por qué? Aprendizaje es la respuesta, el método empleado quizás es el más cómodo, pero creo firmemente que no el más conveniente.
Imagino que a todos los que estamos estudiando matemática nos gusta y por esto no la hemos dejado, pero ¿que pasara con nuestros alumnos que particularmente no les interesa ningún ramo?.
Si hacemos una retro inspección notaremos que cuando estábamos en el colegio nos gustaban algunos ramos porque los sentíamos útiles, por ejemplo música, porque teníamos una banda de rock, educación física para mantenerse en forma, y artes visuales para decorar tu pieza o bien para regalarle una pintura a alguien. (Eso fue en mi caso particular, junto con matemática que principalmente me gustaba porque daba un estatus diferente al que era bueno).
Y definitivamente en esa simpleza encontré la respuesta, y es aquí donde surge la transposición didáctica ya mencionada, aquí es donde se debe conocer el contexto en el que nos desenvolvemos para poder hacer de nuestra clase algo útil, mostrar cada contenido de una forma en la que se motive el alumno a su estudio y que sienta en cierta medida que le sirve o que le puede servir, mostrando y dejando que descubra que las matemáticas no son algo tan alejadas de la realidad y mas bien que de la realidad fueron tomadas y creadas.Pienso y creo que para ser un buen profesor ahí que hacer todo lo contrario que se hizo con nosotros, que debemos realizar los procedimientos de enseñanza basados en el aprendizaje ante todo y no en como se realizara una clase expositiva y tratando de “pillar” a diario a nuestros alumnos, mas bien dejándoles las matemáticas al alcance de su mano para que sientan que ellos son los constructores de su conocimiento y no unas simples vasijas que esperan las verdades absolutas de un profesor.